【本文摘錄自《臺北市教育e週報》第446期】 文/蔡三汝（北市退休教師)
『這個家，我無法再多待一天！』開學第一天，瑪麗背著書包，直接走進輔導室，她的這句話似乎已憋了整個寒假。『我也不想進教室！』瑪莉眼神焦慮的望著我，似乎祈求著收回寒假前對輔導老師的承諾！『老師！您知道嗎？整個寒假，我不曾停止想死的念頭！』一連三句話，我知道半大不小的瑪莉，已經成功的克服自己，度過艱困的寒假。
說瑪莉半大不小，因為瑪莉才五年級，但是她曾經閱覽的書籍，不論數量或內容，都有別於同齡兒童，對事情的看法與表達能力，自然遠遠超越同學之上，加上高窕的身材，成熟得像個小大人，然而白嫩的臉龐卻掩不住孩提的稚氣！
瑪莉積極參與學校各項活動，不論靜態的藝文比賽或動態才藝表演，總是一馬當先、號召組隊參賽。記得那年九月教育局主辦的『與局長有約』活動，瑪莉也是輕易取得學校代表資格，並在眾人場合與局長侃侃而談，毫無畏怯！然而自信的外表、優異的表現、響亮的掌聲，卻仍無法排解瑪莉心中的憂鬱與困惑，她的十指已被自己在不自覺的情況下，咬得糜爛疼痛，小小年紀的她，有許多不解、不滿、不快，瑪莉說了很多次：『我的志向是哈佛！』，以瑪莉超越同齡學童的優異表現，無庸置疑她會美夢成真，但她心中的聲音卻是『唯有如此，才能超越父母！』
這是「哈佛」對瑪莉的意義，生在父母學歷顯赫的家庭，給孩子良好示範的同時，也無可避免的為孩子帶來無形的壓力。我慶幸自己父母身世平庸，求學過程從未感受到類似的壓力，而且只要肯努力，就能輕易的超越了父母的成就，父母也深深以子女的表現為榮，然而身處身世不凡的孩子，該如何得到親子關係的平衡與自信呢？
多比家族『親密專欄』載道：「多數父母的付出，是有所求的，希望孩子滿足自己小時候的求學夢，希望孩子滿足自己小時候的富足夢，這些希望會日日月月年年造成雙方一次次的壓力和不滿」，而現實情境中，如筆者所述之案例，亦有因父母高學歷或高成就，學童自我要求而產生的壓力，以及因無法自我實現而造成的抑鬱，這樣看來，當前學童壓力真的不全然來自父母？
班級裡總會遇到像瑪莉這樣各方面都非常優異的學生，身為父母或教師，該如何陪伴這『不一樣』的孩子呢？我想是否該先了解這些資優學生『內在的渴望』？其實資優孩子的成長發展，和一般孩子一樣活在別人的期待中，喜歡聽到肯定與鼓勵。當資優學生有一般好的表現，不論父母或師長，仍應不吝讚美，讓她(他)感覺到自己仍不停的進步，能看到自己擁有的天賦，懂得欣賞自己的獨特。不要因為期待他們更好，而誤導學生忽略了各自已經具備的部分，否則此類學童的內在將很難得到滿足。
同時由於資優學生的表現出眾，或許更渴望得到同儕間的友情、互助、努力、熱血、……等等，因此輔導其建立良好的人際互動，擁有隨時能分享快樂，亦能分擔憂愁的朋友，這些精神都是正在成長的孩子所渴望的！
^__^ ~ 當你忘記比較時, 你會頓時發現: 世界好美 ! ~
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