出處：親子天下
X世代的父母視網路如洪水猛獸；更多的N世代孩子視網路
為夥伴麻吉。網路時代已經來臨，無法迴避，也不能回頭。
面對這個充滿許諾、也危機四伏的新未來，家長和教師，該
如何幫孩子做好準備，正確導航？
葉奇鑫的女兒那時候才幼稚園大班。他發現女兒竟然在遊戲
網站上，打出完整的句子，和別人對罵。「我沒教她，不知
道她怎麼會切換輸入法，也不知道她怎麼學打字
的？」他
被嚇壞了。幾個禮拜後，他在辦公室接到女兒MSN來的訊息
：手寫版「把鼻」兩字。葉奇鑫連用了幾次「震驚、震撼」
來形容自己當時的感覺。
如果，台灣第一代電腦兒童、曾經擔任過檢察官、起草中華
民國刑法第三十六章電腦犯罪專章、目前從事資訊安全工作
的葉奇鑫，都會被孩子那不學而能的科技「天賦」嚇到，更
遑論普天下對電腦有點懂、又不太懂的
父母了。
六年級以上X世代的大人，把電腦當成一個工作學習上的便
利「工具」，對網路抱持選擇性態度。N世代（Net，網路）
的孩子卻把電腦當成生活裡的「玩具」和
「玩伴」：他們
四歲就會上Facebook（臉書，目前全球最紅、最大的社交
網站），小一就有自己的部落格，會上Google map找路、
到網路上下載周杰倫的歌……，電腦和網路之於他們，不再
是「新科技」，而是等同於冰箱或電視的「生活必需品」。
N世代小孩是「網路原住民」，X世代父母卻屬於「網路新
移民」。再怎麼努力學習，「都帶著口音無法融入，而且永
遠有一個技術落差，」交大教育系講座教授周倩生動的比較。
當X世代的父母師長，遇到N世代的小孩，「數位代溝」，
已經成為教養和教育上不可避免的新挑戰。
科技的美麗新世界
「這是人類有史以來第一個全球性的世代，也是第一個孩子
能夠教導父母的世代。……第一次，終於有父母想要弄懂和
能做的事，而孩子剛好是權威，」長期觀察網路世代變化、
多倫多大學管理學院教授唐‧泰普史考特（Don Tapscott）
在《N世代衝擊》一書中宣告，在科技跑道上，孩子的腳步
比大人快，也超越大人，而且，每逢一種新技術出現，情況
就更明顯。
科技和網路重新定義父母、老師的權威，也顛覆所謂相信
專家的體制。
「一個諾貝爾獎得主在台上教課，如果底下學生可以連上人
類有史以來所有知識累積的資料庫Google去查證，就可以
輕易打敗這個諾貝爾獎得主，」奇幻文化藝術基金會創辦人、
MIT開放式課程計畫負責人朱學恆提醒：未來，權威和專家
都會消失，大人必須放下身段，向孩子學習。世代、師生之
間的權力動態，將完全改變。
朱學恆的「預測」已經成為現實(註1)。許多國家紛紛思索
網路與科技對教育帶來的衝擊，試圖重新改變教學重心，將
過去「老師廣播，學生聽講」的「工業時代大眾行銷模式」，
轉化為利用網路科技，「以學生為中心」、引導學生自學、
參與、協同合作的「客製化模式」。
美國費城四所未來學校之一「科學領袖高中」，利用美國最
受歡迎的青少年社交網站My Space的模式，設計出校內的
教學網站，讓學生、老師可以像在My Space一樣溝通、連
結、上課、研究。老 師不再 教授必須記憶的知識，而專注於
培養學生自主學習、及和別人合作的能力。
連電玩遊戲都進入教室，成為提高學習動機、評量學習成效
的好幫手。 由哈佛大學教育研究所研發的River City
Project（河市計畫），已經成為教育性電玩（所謂serious
game）的典範。三、四個六年級以上的初高中學生組一隊，
在虛擬的十九世紀River City中，共同探索流行病的原因和
影響。過程中，學生們必須利用常識和調查技巧，和遊戲中
的記號、角色、及同組夥伴互動。同時，該遊戲也提供老師
對學生 動機、能力、參與的評估。
「有史以來第一次，子女對身為社會的創新中心，比父母更
加自在、多聞和內行。……這些孩子正在用非常不同於父母
的方式，學習、遊戲、通訊、工作和建立社群。他們是社會
轉型的力量。」唐‧泰普史考特如此樂觀預期。
面對網路小孩新世代，麻省理工學院比較媒體研究計畫負責
人亨利‧簡金斯（Henry Jenkins）的形容，或許比較貼近
多數大人們的心情：「要承認孩子知道的比我們多，孩子們
要去的地方是我們從沒有去過的，那個地方很刺激，也很
令人害怕。」
【註1】: 教育的典範由「教」轉移到「學」---這種說法在學術界早已
流傳多時,應非朱先生預測的。此說意指:老師或少數專家不再是知識的
掌控者，人人(包括孩子)都有可能透過互聯的網絡（電視/手機/網際網
路…）自學、傳送、接收訊息，自我不斷修正建構自己的知識。老師的
角色轉換為多媒體環境的佈局者、引導著、協助釐清疑惑者。
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